Діагностична програма.
Діти:
1. Увага. Методика вивчення концентрації та стійкості уваги – (модифікація методу П’єрона-Рузера);
2. Пам'ять (методика «10 слів» Лурія);
3. Мислення (Методика «Класифікація за заданим принципом» Е.Агаєва);
4. Емоційно-особистістні особливості сприйняття сімейних відносин:
А) Малюнок сім’ї;
Б) Кінестатичний малюнок сім’ї;
В) Неіснуюча тварина;
4. Дім, дерево, людина.
5. Тест Тулуз- П’єрона.
Батьки:
Ø Діагностика батьківського ставлення (Варга, Столін).
Ø Діагностичне інтерв’ю.
Ø Анкета для батьків.
Педагоги:
Ø Анкета для педагогів.
Основна модель виховання: підтримка + винагорода (оперантне обумовлювання).
Покрокова модель підтримки гіперактивної дитини ( І. Боягузов):
§ Щоденно батьки ставлять перед дитиною конкретну мету, яку вона має реалізувати. Формулювання має бути чітким та лаконічним.
§ Батькам необхідно заздалегідь продумати заохочення, якими будуть стимулювати зусилля дитини з досягнення певної мети. Заохочення можуть бути як моральними та матеріальними.
§ По закінченню дня, батьки разом з дитиною мають проаналізувати ії поведінку, оцінити ступінь досягнення цілі.
§ Систематично батьки фіксують зміни у поведінці і діяльності дитини, доводять до відома соціального педагога /психолога /лікаря;
§ У випадку досягнення дитиною значущих змін, вона має отримати обіцяну нагороду;
Ця модель покликана допомогти батькам і педагогам в систематизації життя дитини, раціональній організації діяльності, яка буде сприяти позитивним змінам в її особистості та повединці.
Така опосередкована психокорекційна робота має відбуватися разом з безпосередньою корекцією.
Недостатня навчаємість (НН)
Є гіпотеза, що НН обумовлена дисфункцією ЦНС. Значні ускладнення з набуттям та застосуванням навчальних навичок; наявність невідповідності між об’єктивними оцінками досягнень, з одного боку та інтелектуальним рівнем, віком та ступенем навчаємості, з іншого.
Основні критерії: модель невідповідності - різниця між тим, що діти мають вміти та їх фактичними досягненнями.
Поширеність НН: 1-40% від загальної популяції; вважають, що кількість хлопчиків з НН переважає кількість дівчаток.
Супутні проблеми:
§ НН+ дефіцит соціальних навичок;
§ НН+ недостатня навчаємість читанню;
Критерії недостатньої навчаємості читання:
А) Успіхи в читанні суттєво нижче очікуваних, з урахуванням хронологічного віку, оціненого інтелекту та відповідній віку освіті індивіда;
Б) Порушення в критерії А помітно заважають навчальним досягненням або повсякденним видам діяльності, які вимагають навичок читання,
В) Якщо має місце будь-який сенсорний недолік, ускладння з читанням збільшують ті проблеми, які зазвичай пов’язані з цим недоліком.
Коморбидність:
1. ННЧ + СДУГ - 20-25%;
2. ННЧ + поведінкові проблеми
Прогноз:
40% дітей з ННЧ після школи не отримує академічної та професійної підготовки; частіше є безробітніми з заниженими професійними амбіціями; частина дітей, які отримали належну підтримку дома або професійну допомогу переживають проблему.
Етіологія ННЧ /НН:
80-90 %дітей з ННЧ мають дефіцит фонологічної компетентності (усвідомлення звукової структури мови та доступу до неї).
§ Генетичні фактори (вагомі) 69%
§ Середовищні (13%)
§ Органічні (низька активізація в зоні Верніке)