П Е Р Е Д М О В А
Anhang
INHALTSVERZEICHNIS
Передмова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Kapitel 1.. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 7
Text 1. Der Umweltschutz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Konversation: Mein neuer Lebensabschnitt. Tabellarischer
Lebenslauf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Text 2. Umwelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Konversation: Das Studentenleben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Text 3. Begriffsbestimmungen und Aufgaben des materiellen Umweltschutzes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Dialog zum Thema "Das Studentenleben". . . . . . . . . . . . . . . 18
Kapitel 2. Der Mensch und die Umwelt. . . . . . . . . . . . . . .. 20
Text 1. Schutz der Nahrung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 20
Konversation: Kyjiw – die Hauptstadt der Ukraine. . . . . . . . 22
Text 2. Gesundheitsgefahren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Konversation: Kyjiw als Kulturzentrum. . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Text 3. Der Mensch und die Umwelt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Konversation: Unsere Stadt – Riwne. . . . . . . . . . . . . . . . . . ..29
Kapitel 3. Die wichtigsten Faktoren der Umweltkrise. .33
Text 1. Die wichtigsten Faktoren der Umweltkrise. . . . . .. . .33
Konversation: Die Nationale Universität für Wasserwirtschaft
und Naturnutzung. Die Entstehungsgeschichte. . . . . . . . . .. . 35
Text 2. Umweltgefährlichkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .36
Konversation: Studiumsmöglichkeiten an
unserer Universität. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Text 3. Umweltverschmutzung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 40
Konversation: Die wissenschaftliche Arbeit
der Studenten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Kapitel 4. Naturschutz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
Text 1. Es steht schlecht um die Natur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Konversation: Die Ukraine. Staatsordnung, nationale
Symbole.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 48
Text 2. Folgen der technischen Errungenschaften. . . . . . . . 52
Konversation: Internationale Lage der Ukraine. . . . . . . . . . .55
Текст 3. Die natürliche Selbstreinigung der Gewässer. . . . . .58
Konversation: Der Umweltschutz in der Ukraine. . . . . . . . . .60
Kapitel 5. Forderungen auf den Umweltschutz. . . . . . . . .65
Text 1. Die Reinhaltung der Luft. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Konversation: Bundesrepublik Deutschland. Staatlicher
Aufbau.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
Текст 2. Die Bodenerosion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 70
Konversation: Deutsch-ukrainische Beziehungen. . . . . . . . . .73
Текст 3.Notwendige Maßnahmen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Konversation: Internationale Lage der BRD. . . . . . . . . . .. . . .78
Kapitel 6. Ökologie und Umweltschutz. . . . . . . . . . . . . . . 82
Текст 1. Die Bekämpfung des Lärms. Begriffsbestimmung. .82
Konversation: Ökologie und Umweltschutz. . . . . . . . . . . . . .85
Текст 2. Auswirkungen des Lärms auf die menschIiche
Gesundheit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Konversation: Umweltprogramm der Vereinten
Nationen (UNEP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Текст 3. Maßnahmen zur Lärmbekämpfung. . . . . . . . . . . . . . 91
Konversation: Umweltschutz und Umweltpolitik. . . . . . . . . 93
Lösungsschlüssel zur Selbstkontrolle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Deutsch-ukrainisches Glossarium ökologischer und
wasserwirtschaftlicher Grundbegriffe. . . . . . . . . . . . . . . . .. . 104
Zusätzliche Testaufgaben. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .110
Mögliche Varianten der Kontrollarbeiten für
die Fernstudenten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Grammatisches Nachschlagebuch. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
Quellenverzeichnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Навчальний посібник "Німецька мова для екологів" призначений для студентів вищих навчальних закладів за професійним спрямуванням "Екологія та охорона навколишнього середовища".
Структурно посібник складається із 6 блоків (Kapiteln), кожен із яких містить 3 автентичні німецькомовні тексти із німецькомовних видань, до яких надаються пояснення лексичного (термінологічного) мінімуму українською мовою.
Оволодінню граматичним матеріалом служать завдання на засвоєння, повторення та автоматизацію найбільш поширених морфологічних і синтаксичних конструкцій.
Іншомовна комунікативна компетенція реалізується через розвиток вмінь та навичок в основних видах мовленнєвої діяльності, що охоплює рецепцію, продукцію, інтеракцію і реалізується як в усній, так і в письмовій формах, на що вказується у "Рамковій програмі з німецької мови" для професійного спілкування для вищих навчальних закладів (2006 р.)
Раціональна методика навчання рецептивних видів мовленнєвої діяльності служить засобом формування комунікативних рецептивних вмінь, до яких відносяться на першому етапі:
- знаходження у текстах необхідної інформації для її подальшого використання з певною метою;
- виділення головної, найбільш суттєвої інформації.
На другому етапі: повне і точне розуміння всіх основних та додаткових факторів, їх осмислення та запам’ятовування; визначення та використання вокабуляра, необхідного для спілкування та для використання у формуванні комунікативних рецептивних умінь; визначення мовних засобів, використаних для вираження змісту тексту.
Ці вміння орієнтовані на детальний аналіз тексту, на вміння складати анотацію та реферувати текст з метою передати суть змісту джерела інформації.
Пропонуються завдання на розвиток умінь розуміння головного змісту тексту (знайти відповіді у тексті на поставлені питання; сформулювати відповіді самостійно; скласти план прочитаного; скласти тези до прочитаного; скласти анотацію, реферат).
Вправи для розвитку умінь повного розуміння тексту, його основних та додаткових факторів, їх осмислення та запам’ятовування (опираючись на текст, закінчити речення, використовуючи запропоновані варіанти; прочитати план і сказати, чи достатньо він відображає зміст тексту; прочитати речення, які ілюструють основну думку тексту; прокоментувати виділені речення в тексті; підготувати реферат тексту, використовуючи відповіді на запитання).
Вправи на відбір мовних засобів, використаних для вираження змісту тексту (підкреслити в тексті слова і словосполучення, які є ключовими; прочитати опорні слова і словосполучення, розбити текст на підтеми і дати назву кожній підтемі; дати варіанти речень, які можуть виразити основну думку у кожній підтемі; визначити речення, які зв’язують підтеми тексту; визначити слова та словосполучення, які несуть додаткову інформацію).
Вправи на формування реальної комунікації (визначити, чи достатньо висвітлена у тексті проблема; висловити своє відношення до прочитаного; скласти анотацію чи реферат до тексту).
Поряд з лексико-граматичними вправами, навчальний посібник містить завдання на розвиток навичок детального розуміння тексту, його реферування та анотування, що потрібно для подальшої роботи студентів з оригінальними німецькомовними джерелами екологічного спрямування.
Для перевірки правильності виконання тих чи інших завдань у завершальному розділі посібника наведені правильні відповіді, що дає можливість використовувати його не лише на практичних заняттях під керівництвом викладача, але й для позаудиторної та самостійної роботи студентів